以教学网络信息化推动国际教育学院整体实力迅速提升项目报告书

2005-02-08 00:00:00 评论(1)
这是我为学院所做的一份项目报告书的讨论稿。我提出的项目是以建设学院网站为契机,通过一系列的网络信息化的工作,打造“网络增强型面授课程”教学模式,以图学院整体实力得到迅速提升。我们跳出学院的具体的意见是来看,就看这种构思和设计,实际上在我国高等教育的探索里,有其重要意义的。在急速扩招的基础上,我国高等教育的效益也有下降的趋势,很多大学的学生(特别是社会科学专业类的学生)都只是上课听听课,抄抄PowerPoint或板书,课下拼命玩游戏看电影娱乐,考前按照划定范围死记硬背一些东西然后考试,一个学期下来什么也没学到。“颓废”、“郁闷”成为我国大学生最常用的词语,也是其真实写照。解决教育效益下降的问题,成为各大学教学负责人的头等大事!因此,虽然我没有进行市场调查,但我坚信教育策划与网络软件技术的结合所产生的效益一旦被广泛认可,其市场无可限量。如何推广呢?关键是要有成功的案例,并且相关系统能够整合,形成产品!目前这项目的进展情况是,学院领导在肯定我的这个构想和设计的同时,指出报告书缺乏实施框架,现在要让我牵头组建团队,形成系统和制度,不能仅仅是我一个人在做工作,之后还要对老师进行培训,并且根据实际需要再改进网站程序。不过很多人都觉得,事情总是很难完全按照人的意愿去进行的。要做这个事情,面临的障碍是很多的,包括软件和硬件方面的。在当今的网站的功能由信息传递转向移动事务管理平台和电子商务处理平台的发展趋势下,我只能够依靠有限的资源,包括时间和舞台等,进行有限的探索。
2009年12月26日补记:当时血气方刚的我,似乎很想找到一个平台,把自己所学习和研究出来的东西,统统应有到解决实际问题的领域里面。当时的我,很可能怎么想不到,两年多以后,我会到国外读研,研究教育技术这个领域,并且亲眼目睹了自己当初的想法,其实已在国外实现多年了;也想不到,4年多以后的今天,我正在从事这个领域里的研究和咨询工作,还为新南威尔士大学做教育技术产品的评估工作,以帮助提升该大学选择最佳的信息技术产品和解决方案应用到教学中去的效果;也为灵格风中国,提供e-learning解决方案的咨询服务。我很感谢当时北师大珠海分校教育学院的领导们,没有把我的想法一棍子打死,而用一种鼓励性的方法,婉转地拒绝了我这个项目提议,使我继续保持热情,在这个领域探索下去。我现在知道,学习和工作,是有很大的差距的,不能混淆起来。工作,面对的,更多的是责任,是资源,是效果,是一个组织里面的一个部分的角色及其与其他部分的关系。我相信,我一定会在这个领域里,创造更多的成就的,因为,当你从事你感兴趣的事情,你会做得更好!】
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以教学网络信息化推动国际教育学院整体实力迅速提升

 

项目报告书

 

(讨论稿)

 

 

 

 

 

 

何文超 

 

 

北京师范大学珠海分校国际教育学院教育经营系

 

2004913

 

 

 



 
 
 
 

       

 

一、摘要    2

二、背景    3

1   学校统一部署    3

2   教学需要    3

3   纸质学生信息管理缺陷    3

4   转院劣势    3

5   建构式教学    3

6   学生不良上网习惯    4

三、具体设计    5

1   网站用户制    5

2   基本栏目    5

3   网站的交互功能    7

4   VIS视觉识别系统    9

四、战略分析    13

1   校内择院动机分析    13

2   教育服务增值策略    13

3   网络沟通增进感情    15

4   教学成绩有效提高    16

五、制度建设    19

1   学生管    19

2   助教与信息员    19

3   页面格式    19

4   奖励计划    19

5   网站收入    19

6   老师参与    19

六、技术与战略人力资源投入    20

 

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一、摘要

  

    国际教育学院拟成立网络中心,聘请有关技术人员负责制作和维护学院网站。学院网站不仅是对外宣传我学院概况、专业设置和招生信息的窗口,更重要的是学院内部日常教学、师生交流、学术讨论、信息共享、学籍管理的交互平台。

    学院网站的主要服务仅对本学院有关人员开放,公选课学生、本院学生、辅修学生和本院老师获得相应期限和相应权限的账号登陆学院网站参与各项活动,包括发表文章、发表评论、网内互发短消息、更新个人档案资料、下载课件;学院日常教学与网站交互紧密结合,教师和学生、学生和学生、教师和教师之间开展广泛的讨论,促使学生建构式学习的实现,迅速提升学院的教学质量;各班主任通过网站与学生保持良好的沟通,充分了解学生学习和生活的情况,提高本学院学生工作的效率和质量;学生学籍档案信息化,便于更新和维护;配合学院网站的设计风格,学院各任课老师设计课件时采用统一风格的模板,便于形成统一的视觉识别系统,有利于打造“国教”品牌。

    国际教育学院教学信息化的重要出发点之一是使本院学生对学院产生强烈的归属感和自豪感,尽量留住本院学生;此外,以公选课为切入点,让外院学生试用本学院提供的优质服务,使其对本学院产生强烈的认同感,吸引其转到国际教育学院。

    国际教育学院网络中心的技术总监和经营顾问由何文超先生担任,负责根据学院实际需要,设计和修改学院网站的程序,对各位老师进行有关培训,还对网站辅助相关教学做战略分析。此外,还聘请若干学生为网站管理员,负责审核和编辑文章、辅助老师进行有关的网络活动。

    学院大力支持学院网站的建设,保证其正常的投入与开支,学院对网络中心的工作作独立的预算。学院买断技术人员开发网站和软件的源代码的版权,对源代码排他性占有,并且支付相应的管理费用;学院设立基金,奖励积极参与网站交互式教学活动的学生;学院积极开发各种对外的有偿服务,增加学院创收。  

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二、背景

  

1、 学校统一部署

今年3月份,学校要求各学院建设自己学院的网站,配合招生信息的发布。由于缺乏渠道,本学院当时并没有聘请外面的网络公司制作网站,而是在学院内招募有这方面专业技能的学生进行网站开发,并且支付[此处隐去]的报酬,而学校网络中心提供的制作同类网站的报价是3000元(还没算空间和域名的费用)。这样,学院就以最低的制作成本完成了学校的任务。

2、 教学需要

    开始的时候,网站设计倾向于“展示型”,主要用于对外宣传本学院的办学理念、师资力量、招生信息、科研项目等等。

    后来,任建华老师跟网管联系,要求把课件上传到网站上,供学生们下载,消除每次下课时一大堆学生围着讲台复制课件的混乱局面。此外,任老师还让网管把参考文献、教学计划、作业布置、考试安排等资料也挂到网上,同学们普遍对此表示欢迎。

    但是,由此带来的问题是,任老师担心自己把那么多的资料放到网上(包括一千多篇与管理学有关的学术论文),怕侵犯作者的版权,惹来麻烦,因此希望网站能够设置权限。但当时的网站还不能做到这种要求。

3、 纸质学生信息管理缺陷

各班开展学生工作时,都会登记各个同学的个人资料,但是部分个人资料时常会更新(如联系电话、职务等),再加上学生干部整理资料时还会出错,因此,各班主任和相关学生干部普遍对学生资料的管理和使用表示埋怨和无奈。

4、 转院劣势

在上学期,本学院转出的学生比转进来的要多,这造成本学院在生源上形成劣势,导致学费大量流失,以及学生对学院的信心下降。为了改变这种劣势,各位老师和有关学生都在思考对策。

学院实施的主要对策是加强专业的宣传,增加学生对专业的认识。

然而,作为学院网站制作人员的何文超同学通过自己的考察,提出不同的观点。他认为,学生转院的主要动机并非对专业的兴趣和认识,而是对学院的喜好。不能把学生看作是“经济人”,而要把学生看作是“社会人”。在分校各个专业都非常好的大前提下,留住本院学生和吸引外院学生的策略应该是提高教学质量和增强学生对学院的认同感。

5、 建构式教学

本学院许多学生和老师都希望教学时增加更多的讨论机会,以便建立新的知识结构,并且进行更好的内化。但是由于课时有限,再加上部分同学又羞于在课后跟老师或者同学进行交流,结果往往难以实现这个愿望。他们希望能有一个更好的平台,促使真正意义上的建构式教学的实现。

此外,学生工作方便也存在沟通不足的问题,各个班主任都希望有一种更好的渠道与学生进行交流。

6、 学生不良上网习惯

相当一部分学生存在着不良的上网习惯。每次开电脑就开QQ聊天,聊天内容大多是无聊的大话;有些则是疯狂地玩网络游戏;有些是漫无目的地在网上逛……

学院老师急需扭转这种状态,引导学生上网,促使大家形成上网学习的风气。

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三、具体设计

 

1、 网站用户制

学院网站采取用户制,每个学生和老师都被分配一个实名账号,每个账号有相应的权限和使用限期,各个用户凭账号登陆学院网站,享用各种服务。

账户身份共分三个等级:公选课学生、本院学生、本院老师,每个等级具有相应的浏览权限。例如,学院的一些内部文件可通过网站在老师之间共享,学生无法浏览;本院学生的专有区域,公选课学生不能进入;本院开设的公选课的课件,只允许至少是公选课学生等级的用户才能下载,外院学生不能查阅。

学生和新来的老师一般在开学的时候注册,把一些个人资料输入数据库。学生的一些联系方式、以往情况、学系、年级、班别、学号等信息,可以有限度地被班主任和任课老师调用查阅,以便更好地开展学生工作(“有限度”指的是班主任可以查阅学生的家庭地址电话父母等信息,对任课老师只开放用于教学管理的信息)。老师也可以通过资料的输入,向其他老师或者学生公布其联系方式、办公地点、接受来访时间、经历简介等信息。

每个账户具有一个使用限期,公选课学生的限期为150天,即当学期公选课结束后,网络服务也随之结束;本院学生(包括辅修学生)的限期为1500天;本院老师的期限默认为5000天。使用限期可以由网络管理员进行修改,例如老师的聘用期限不定,可以根据实际需要进行调整。

2、 基本栏目

 

 

3、 网站的交互功能

(1)       发表文章

所有用户均可以在网站发表文章(包括新闻),所发表的文章自动提交后台审阅。管理员审核文章内容,若无问题,即可正式发布;若有问题,如排版混乱、内容缺失等,管理员可以“退稿”,并告诉发表者退稿原因,让其进行修改再投稿;若文章内容出现含有不良信息、不符合所发栏目的要求等问题,管理员可以直接把待审文章删除。

用户发表文章进行录入时,网站提供强大的编辑功能,除了提供Microsoft Word的基本编辑功能,还增加文件上传、视频在线播放等功能,为老师和学生发布图片、上传下载课件、播放媒体资料提供了方便。

(2)       发表评论

所有用户在看了某篇文章后,可以发表自己的评论,所发表的评论将会显示在该文章的下方。

(3)       互发短消息

所有用户可以在网站内互发短消息。用户无须像发E-mail那样要记住对方的E-mail地址,在我们的网站里,用户只需要输入对方的姓名,即可高速地发送文字信息。

当用户登陆网站,如果其收件箱里有新的消息,系统就会自动发出一个亲切的声音提示:“您有新的消息,请注意查收!”并且在“收件箱”旁边显示新消息的数目。

此外,用户还可以设置自己的“好友录”,方便发送短消息;“好友录”名单列表里自动显示好友的系别、级别、班别和E-mail地址。

(4)       电子档案

网站给学院办公室提供了电子化的动态的学生档案管理系统。

学院可以要求每个学生进行注册(一般入学时进行),注册时每个学生都需要填写详细的个人资料——姓名、性别、登陆密码、学号、系别、级别、班别、现任职务、宿舍栋数、房间门号、宿舍电话、民族、籍贯、生日、政治面目、身份证号码、爱好、特长、毕业高中、曾任职务、曾获奖项、珠海手机、外地手机、QQ号码、E-mail、家庭住址、家庭邮寄地址、邮政编码、父母亲姓名、父母亲电话和手机。

当学生的资料有变化,如手机换卡、宿舍调整、搬家等,学生可以自行登陆修改信息,以保证学院信息库的学生资料是最新的。

以上全部资料仅仅是有关负责老师(如班主任)才有权限登入管理系统进行查阅(密码除外),其他任课老师只可查阅学生姓名、学号、系别、级别、班别等资料。网络中心技术总监何文超可管理数据库文件,有查阅资料的可能性,学院须与其签订合同,让其保证不去使用用户资料,并且不能主动查阅(因修改程序需要而看到除外)。

老师也同样分配电子档案,老师注册时需要提供的信息有:姓名、登陆密码、性别、职务和职称、研究方向、办公地址、办公电话、驻守办公室接受来访的时间、住宿地址、住宿电话、珠海手机、外地手机、QQ号码、E-mail地址、爱好、毕业院校及学位、曾任职务、曾获奖项。其中,在前台的“沟通联系”栏目里,有关页面为了拉近学生与老师的距离,会自动显示如下公开的信息:姓名、职务和职称、研究方向、办公地址、办公电话、驻守办公室接受来访的时间、爱好、毕业院校及学位、曾任职务、曾获奖项。学生登陆后,即可查阅。而其他不公开的信息,只作为老师之间互知的资料,老师登陆后台管理中心即可查阅(登陆密码除外)。

关于密码,网站采用MD5加密技术。该加密技术通过不可逆的随机公式对用户设置的密码进行编译,然后再储存在数据库文件里,程序只有通过内部机制才能识别登陆密码,判定用户登陆时输入的密码是否正确。因此,技术总监打开数据库后,看到密码的字段为一串乱码。若用户忘记密码,需要负责管理电子档案的老师重新设定覆盖,而不能翻查。

(5)       发布公告

管理员可以在后台管理中心发布公告,把重要的信息第一时间通报全院。

根据网络心理学研究分析,一般人浏览网页的时候,注意力最集中的地方是页面左边中上位置,如果是活动的,注意力会更高。因此,学员网站把公告滚动显示于上述位置,提高公告的关注度。用户鼠标经过公告栏,滚动信息即停止滚动,点击即可查阅详情。

(6)       资料搜索

当网站的资料日益增多的时候,用户查找资料时,往往需要运用搜索功能。学院网站设置的搜索引擎能对站内的文章进行搜索,并详细列出目标文章信息。

(7)       积分排行

网站设置了积分机制,用户每发表一篇转载文章,可积3分;发表原创文章,根据文章长度积6分到15分;发表评论每满100字积1分,每条评论上限积10分。这个积分排行用于鼓励用户积极参与学院网站的各项活动。学院可以设立奖励基金,以次为标准,对用户进行奖励。

(8)       调查统计

管理员可以在后台管理中心设置调查投票,用户登陆网站后,可以进行投票,系统会对调查进行百分比的统计。

 

4、 VIS视觉识别系统

(1)       VIS视觉识别系统简介

VISVisual Identity System,它是组织对文化理念、行为方式、及视觉进行系统革新、统一传播、塑造富有个性的组织形象的经营战略,是一种现代经营管理规范,是推动组织不断发展的内动力,是体现组织实力的一种重要的无形资产。其设计对象主要包括事务用品、包装用品、旗帜规划、工作制服、媒体标志、广告招牌、室内外指标、环境风格、交通运输工具、展示风格。

对于我们学院来说,VIS的主要作用有:

A、       提升我们学院的知名度。大众对于有计划的视觉识别系统,较容易产生组织健全、制度完善的认同感与信任感。而透过组织化、系统化、统一性的VIS,将有助我们学院形象的建立与知名度的提升。

B、       塑造良好组织气候,激励老师和学生的士气。VIS具有包装的功能,给人耳目一新、朝气蓬勃的感觉,自然能够激励我们学院所有成员的士气,提高绩效。同时,还能让我们的老师和学生面对其他学院时,产生一种自豪感!

C、       提高我们学院的广告效果。以广告传播效果公式而言,广告效果=量(广告费)×质(广告表现品质),若出现的频率与强度充分,则广告效果必然提升;VIS的统一性、系统性要素计划,可加强传达讯息的频率与强度,产生倍增的扩散效果。

D、       产生良好形象的暖和效果。当我们学院出现负面评价时,往往会因为良好的形象而将损害降至最低限度;相反地,一个犯了错的“坏人”较易受到夸大其辞的责难。

(2)       学院网站VIS设计及其延伸

A色彩理念

学院网站采用以绿色为主的色调。

韩国I.R.I.色彩研究所(www.iricolor.com)的专家在《Web Color Design》(韩国永进出版社出版,中国电子工业出版社引进)一书指出,绿色是在网页中使用最为广泛的颜色之一。它本身具有一定的与健康相关的感觉,所以也经常用于与健康相关的站点。绿色还经常用于一些公司的公关站点或教育站点。当使用绿色与白色进行中性色彩组合时,可以得到自然的感觉。当使用绿色与红色(绿多红少)进行补色色彩组合时,可以得到强烈生命力的感觉。

此外,日本国立东京教育大学艺术博士、台湾东海大学美术系教授王秀雄在《配色手册》(台隆书局出版)一书指出,绿色加上了灰色或是加深了色彩,可表达传统的主题。绿色不管是纯色或是加上灰色的暗色,都象征财富。而狩猎绿(hunter green)配上黄色、红色或黑色表示稳定、恒久与价值。这种色彩常出现在银行和律师事务所的装潢上。

因此,作为百年文化底蕴与现代市场理念相结合的产物——北京师范大学珠海分校国际教育学院,其网站应以“狩猎绿”色调为主,配上加灰淡绿片、白色线条、红色和黄色点缀、黑色文字。以此突出学院沉着稳重的学术氛围以及勇于创新、走在时代前列的理念。在去除师生浮躁心理的同时,又能激发其不断进取的热情。 

 

 

“红黄点缀黑字灰绿片”设计(红色点为固顶文章、黄色点为推荐文章) 

 

                  

网站绿色系列配色方案及其颜色代码

 

B印象强化

为了在形式上和心理上加深学生们对学院的印象和认同感,网站每一个页面的的顶端都出现相同的图片——国际教育学院的名字、四个系的名字、院徽和网址;每个大栏目都出现院徽。

 

每页顶端形象图 

  
栏目图

C系统延伸

配合网站VIS的设计,网络中心还设计了一些Power Point的模板,其上包含了与网站VIS相匹配的设计。每一个幻灯片页面都加上“国际教育学院”的名字、院徽、网址,还有“内部资料,请勿外传”的提示。其作用是增强学生对学院的认同感、珍爱感和自豪感,强化其登陆网站的意识,增加学习的热情。对于外院公选课学生来说,可以让其对我们学院产生一种“正规感”,吸引其转到我们学院。

此外,按照统一的VIS设计(特别是色彩系统),学院还可以为每一个老师订做制服、胸花(院徽)、领带针扣、帽子、皮带、鞋等;在办公室门口设置学院招牌;学院车辆贴上学院名字、院徽和学院网址;订做印有院名、院徽和网址的文具用品等等。

 

国际教育学院PowerPoint统一模板之一



 

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四、战略分析

 

 

1、 校内择院动机分析

许多学院的都认为,要在每学年末的择院期里取得好成绩,留住和接收更多的学生,关键是让学生们对本学院的专业有充分的理解并确信其前途光明。于是,各个学院都对每个想转出的学生做思想工作,拼命地宣传本学院专业的优越性,诋毁其他学院及其专业;对外则是多搞些活动,增加学院的知名度,吸引外院学生走近本学院,了解本学院的专业,参加本学院的专业说明会等等。

使用这样的策略,主要是认定学生转院的最大动机是对专业的兴趣以及对专业前景的理性分析。

然而,决策者似乎忽视了一点,那就是整个分校的专业都基本属于一个类型——经济类,各个专业都与经济、市场紧密相连;同时,每个专业的设置都有比较好的前景,其师资力量都是不错的。在这种情况下,学生择院是否都会很理性地分析专业和学院呢?

笔者以为,学生往往受到学院的名气、感情、教学质量、校内地位、口碑、学习成绩等因素的影响。专业的考虑与分析会有,但这个会受到上述因素的左右,当一个学院的整体实力非常强,学院声称其专业多么好,学生都会相信;相反,当一个学院的整体实力不强,学院无论如何吹捧其专业,学生都听不进去。 事实上,每个转院的学生都会觉得自己是理性考虑的,都会觉得自己是认真考虑专业的,但是,感性的因素的作用往往是不易被发觉的!

因此,校内生源竞争中,要取得良好成绩,应该在之前不断提升学院的整体实力,而非在那段非常时期里“临急抱佛脚”。

2、 教育服务增值策略

学院的整体实力的提升,主要取决于其所提供的教育服务的价值。笔者以为,提高我们学院的教育服务的价值,主要体现在以下三个方面:

(1) 教师的教学效能的提高。同样是有大师级教授,一个满堂灌,教学不灵活,学生接受得很少,教师自身不了解教学目标实现情况;一个借助更多的辅助手段,对教学过程管理自如,把自己的知识有效地传授给学生的同时,还能让学生得到启发,培养能力,自行建构。孰优孰劣,一目了然。

(2) 学生的学习效能的提高。同样是在学习,一个是信息闭塞,作业忘做,死记硬背,渠道狭窄,贪玩贪睡,浪费时间,被动学习;一个信息灵敏,统筹合理,思路开阔,资源丰富,热情洋溢,兴趣浓烈,主动学习。孰优孰劣,一目了然。

(3) 师生的平等交流的加强。同样是师生交流,一是仅仅一两个积极学生主动交流,老师的目光也仅盯着小部分学生,交流时间短,交流范围窄,交流渠道少,师生交流具有歧视性;一是众多学生大胆参与交流互动,老师与大多数学生保持密切联系,学生之间和师生之间形成热烈的讨论,交流范围广阔,除了学术上的,还有生活上的、情感上的,师生交流具有非歧视性。孰优孰劣,一目了然。

要实现上述三点,就要通过网络的辅助。学院若能建立一套完善的网络信息平台,实现教学的网络信息化,则能把传统教学与远程教育的优点集合起来,形成一种崭新的模式——网络增强型面授同步课程

传统教学模式与网络增强型教学模式的比较

传统教学模式

网络增强型教学模式

单一科目教学

以多学科为基础的综合教学

学习内容狭窄

学习内容广泛

以事实为学习的起点

以问题为学习起点

以教师授课为主

教师授课与学习探索结合

教师是专家

教师是辅导者、帮助者

说教式学习

交互式学习

学习内容陈旧

学习内容持续更新

学习已被组织好的信息

强调发现和创新式的学习

强调学习的结果

强调学习的过程

按年龄和成绩同质分组

按意愿异质分组

对具体的知识和技能的评价

以行为为基础的综合性评价

 

我们要让校内学生产生一种认识:每个学院的“4+0”课程的收费基本相同,但是,在国际教育学院所受到的教育服务是特别的,是先进的,是现代的,是优等的,其含金量比其他学院都要高!

为什么非得这样做呢?在对我们学院不了解的其他学院的学生看来,国际教育学院就是培养做老师的,他们并不了解我们的专业,也没有过多的心思去了解。那么,我们怎样突围呢?就要推出一种差别化的教育服务产品,首先让他们感到我们是特别的,而且这种特别是有价值的。只有让他们对我们进行关注,才能更好地推广我们的专业,消除他们此前的偏见。

而对于院内学生来说,他们此前受到其他学院的某种程度的偏见可以大大的减缓,这种减缓甚至消失与其他学院学生对我们学院的关注与了解程度成正比。这样就给了院内学生一种信息:留在国际教育学院好好的学习本专业是一件值得骄傲的事情!

3、 网络沟通增进感情

一个学院的凝聚力与吸引力很大程度取决于学生对本学院的老师、学生和学院整体的感情。本院学生想转院,与其感情深厚的老师一句殷切挽留,就可改变其决定;外院公选课学生不满意原学院,与其通过网络建立了良好友谊的本院学生的一句真情推介,即可产生无尽的吸引力。

然而,并不是老师不想与学生增进感情,也并不是学生不想与老师增进感情,学生与学生之间更是希望成为好友,他日成为成就事业的合作伙伴。但现实中,他们的感情是狭窄的,从量上来说是很少的,从质上来说是很弱的。为什么会这样呢?——缺乏渠道!并不是每个人的脸皮都那么厚,害羞的人大有人在,主动当面或者打电话说出第一句话的勇气并非人人都有,包括老师!

学院网站构建起了一个强大的沟通平台。老师应该通过这个平台,多于学生进行交流,关心学生的一切,因材施教,与学生建立一种私人关系。这种私人关系是指学生与老师成为了真正意义上的朋友,那种关系的系点并非仅仅是一个教、一个学!学生一般都希望与老师保持良好的关系,特别是非干部的普通学生。这些学生内心会有一种不平衡的心理,总觉得老师对学生的关爱与交流是带有歧视性的,老师们会重点关注曝光率比较高的学生干部。他们越是这样想,其主动与老师沟通的信心就越不足。我们学院通过构建一个沟通平台,学生自然会觉得,在网络互动中,大家都是平等的,老师从讲台这一“神坛”上走下来,以普通一员的身份参与学生的共同活动,与学生共同探讨、交流和对话,遵守他们共同遵守的规则,享受他们共同享受的快乐,在共同活动中实现感情的融洽和理解的加强。老师因其所处地位而获得的权威将极大地削弱,这使老师和学生之间建立起一种民主平等、相互支持的关系。值得一提的是,通过这个沟通平台,老师和学生的关系是二维的,即一个学生有自己的想法,其可以找不是自己的主任和自己的任课老师,而去找一个“陌生”的老师交谈。这样,就可以打破传统的一老师对多学生的局面,而成为多老师对多学生的新模式。

学生与学生增进感情方面,我们做出这样的分析:第一种情况,当一个学生发现学院网站出现其所认识的一个同学的文章,在阅读之后,其对作者的认识会进一步加深,在网下他们可能进一步交流;第二种情况,当一个学生在学院网站上看见一篇很受启发的文章,但其不认识作者,网页上显示作者可能是别的系,别的级,甚至别的院,于是其可能尝试在网上发表评论留言,也可能直接给作者发短消息,之后,他们可能成为“网友”,值得注意的是,这种“网友”比我们之前理解的“网友”在层次上是高得多了,因为学院网站上每篇文章都经过审核,保证其质量,因此不会出现大话调情之类的“网友”,高层次的网友往往会见面,成为真正的好朋友。无论是哪一种情况,都会使得本学院的学生有广泛的高层次的深刻的友谊,一旦学生在学院里能建立起这种友谊,那么学院的整体凝聚力将在局部得到充分的体现!

通过网络的辅助,我们学院的老师和学生的关系都会变得越发融洽,这为我们保证生源和提高教学质量打下了坚实的基础!

4、 教学成绩有效提高

教学成绩是影响学生参与学习的后动力的重要因素,也是他们对是否在本学院继续学习的判断依据。我们这里所说的教学成绩有两方面:一是不能在分数上体现出来的能力的提升;一是在期末总评中体现出来的分数。

(1)   以建构主义教学促使学生能力的提升

    网络增强型面授同步课程要求我们的教育理念进行转变,这种转变为建构主义学习理论提供了现实依据。

    建构主义学习理论的基本观点认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境,即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过建构意义的方式而获得。所要建构的意义是指:事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。当学习者遇到新的经验时,要把它放进自己原有的智力结构中。这或者可以通过新经验符合已有的知识结构(适应)或者通过重新构建知识结构(同化)来实现。如果新的经验不适应学习者已有的知识结构,个体的经验将会不平衡。其必须重新调整、构建或新建一个知识结构来适应这个新的经验。每个个体都有自己对环境独特的理解。当个体对一个概念的理解是“有缺陷”的,就需要提供给他们不均衡的经验。这个不均衡将使得个体对概念的理解更清晰,达到智力上的平衡意识。

    学院网站提供了很多创造这种不均衡的机会。依据教学目标和面授课程核心,教师们可以向学生们提供那些包含不易适合学生已有对世界认识的相关补充内容,并且要求学生对其发表评论,教师们对学生的评论进行监控,帮助其一起解决问题,共同讨论。每个学生提出不同的观点,被其他学生所阅读时,又会产生新的不平衡,这将会促使师生们的热论,进而对课程核心内容有非常全面的理解。

    交互是建构主义理论所经常强调的。通过网络交互讨论,学生了解其他同学对事物的观点,从而对所学内容建立更复杂的理解。通过个体信息的交换、通过符号性交换获得对抽象事物的清晰认识,学生们获得对事物的深刻理解。

    因此,教师在组织教学活动的时候,一定要有意识地让学生通过网络,以文字的形式,参与课程内容的建构活动,并且要准备充分的材料。每一次课堂面授开始时,教师应该总结上次课到本次课的网络建构学习情况;面授结束时,教师应该提示其将会在网上补充什么内容,组织什么活动。整个教学过程,教师都应该给学生强化一种意识——必须参与网上建构式学习,否则,你将会落后于大家,跟不上课程进度。

(2)   改进院内专业课评价方式

    配合学院课程的网络增强型改造,教师应该摒弃传统的一元化、静态化的评价方式。教师要明白,学业评价有两种积极的功能——激励功能和发展功能。如果一个人在评价中取得好成绩,而且这种评价结果与自己的能力基本相符,其就有一种自我实现的愉快体验,这种体验可转化为一种客观而切实的教育评价结果,也能使要求上进的学生认清自己的长处和存在的问题,就自己的薄弱环节制定措施,力求改进,从而发展自己。

    在网络增强型面授同步课程中,学生的学业评价尤其要注重学生自我评价、定性评价、动态综合评价、形式多样化评价。

    在这里,我们建议教师们在新模式课程中,采用如下新的评价方案:

 

国际教育学院课程建议评价方案

项目

比例

说明

教学参与

40%

这个项目为形成性评价,每个月进行一次评定,每次评定10%,首先由学生进行对本月进行自我评价小结,以短消息的方式发送给老师。老师根据该学生的表现,给出一个定性的描述型的评定,以短消息发送个学生,并且自行记录该学生当月的教学参与分数。

作业质量

30%

    老师平时所布置的作业的质量评定。

期末考核

30%

    期末通过试卷考核、论文考核、课题研究考核等形式作出的综合性评价。

 

    之所以要把“教学参与”与“作业质量”分开,是因为要突出一个“态度评价”。也就是后,一些基础差的同学只要在平时多参与讨论,多发表见解,哪怕出现了很多错误,但是这种积极进取的态度是值得鼓励的。

    之所以要减少期末考核的比例,是告诉学生们,要注重学习的过程。同时也发出一种信号:一旦平时不努力,期末考不好的话,很可能就要重修,因为即使期末补考合格,但再加上前面两项的固定分数,总评依旧不合格;但是,如果平时非常努力,70%的分数拿了一个高水平,即使期末由于太多科目要复习,没考好,但总评也不会很低。

    这样还有一个好处,就是本学院的学生可以在期末有更多的时间去应付外院的传统模式的考试。本学院的学生自然会对学院的安排产生好感!

(3)   加强外院课程信息共享

    为了提高本院学生在外院课程的成绩,我们要为每门外院课程设置一名信息员,让其把该门课程的教学安排、作业要求、课件、复习提纲等信息在学院网站上发布。网站对其在网站上的积分进行加倍计算,在奖励基金中体现学院对其贡献的肯定,同时这个也算是社会实践奖学金和优秀团员的评定依据。

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五、制度建设

 

1、 学生管理员

    网络中心在本学院内招收若干学生管理员,初步定为5个,技术总监根据实际需要在增加或者减少。学生管理员的职责是审核同学发表的文章,修改文章的格式,使其符合网站的统一要求。

网络中心招收管理员帮助技术总监开展工作,技术总监自行解决其电费补贴,技术总监在其报酬里扣除一部分支付给管理员。事前须与其签订合同,明确权责。

2、 助教与信息员

    每个班对每门课程配备一到两名助教,负责帮助老师发布消息和上传课件。

    对于外院的公共必修课,尽量建议老师挑选助教,帮助其发布消息和上传课件;对于外院的公共选修课,网络中心将对每门课程在学院内招收信息员,负责发布该课程的消息和上传课件。信息员的网站积分结算加倍计算。

3、 页面格式

    文章的格式是:原则上均使用宋体,文章里的小标题可用黑体;文章标题用三号字粗体居中;作者五号字居中;正文五号字居左(诗歌除外);固顶文章标题用红色粗体;其他一律黑色正常字体。

4、 奖励计划

    网站具有积分功能,所有用户每发表一篇文章或者评论,系统会根据其是否原创和文字多少而为其加115分。每学期末,按照积分比例,用户对学院设立的奖励基金进行分配。基金额度建议为每学期2000-5000元左右。

    此外,由学生进行申请,推荐自己曾经发表的文章,由学院老师进行评审,评出优秀文章,对作者进行奖励。具体办法有待商讨。

5、 网站收入

    网站可对校内商户开发广告业务,对外开发有偿服务项目,增加收入;此外,对于忘记密码,需要进行覆盖修复账户的学生,要收取手续费。

    广告业务收入10%为业务员提成,30%为网站广告设计和制作费用,50%加入“奖励基金”;有偿服务项目15%为网站相关内容开发费用,15%加入“奖励基金”,70%为付出服务内容相关的劳务的老师和学生的报酬;手续费全部加入“奖励基金”。

6、 老师参与

    老师应保证每天都要登陆网站,查阅短消息,阅读学生的文章,尽可能都发表一下评论,对学生的评论和问题,请及时回复。

 

[以下隐去第五章以后的内容]

 


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  • 咔咕说道:

    绝对的顶了

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