西藏教育需求不足分析

2005-01-12 00:00:00 评论(0)
这是给我们讲授“教育经济学”的曾晓东副教授给我们出的一道学术训练题目,我把我的答案跟大家分享。
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西藏自治区教育需求不足分析

 

何文超

 

    我国西藏自治区的部分地区推行六年义务教育面临民众需求不足的困境,藏族牧民的孩子往往在小学三、四年级后就被父母叫回家中辍学。用教育需求的决定因素分析这些地区教育需求不足的原因;你根据什么原理得出哪些处理以上矛盾的原则?

一、原因:

   (1)教育费用支出大

    由于价格与需求量成负相关,藏民送孩子去上学,需要支付相当的费用(包括生活费、交通费、医疗费、书本资料学杂费等),而且随着年级的增加,教育费用也会相应提高,因为孩子随着自己年龄的增长,各项消费的需求也会增大,这是因为他们慢慢对自己的将来也有“良好的预期”。然而这在家长看来,却是不断的“亏损”。

    (2)机会成本大

    随着年龄的增长,孩子的劳动能力也会不断地提升。而义务教育对游牧民族的生产没有直接的关系,因此如果孩子在这阶段选择上学,则会在今后形成越来越大的机会成本。

    (3)游牧民族的收入低下

    收入与需求呈正相关,游牧民族的收入如果不能提高,则其教育需求就不能提高。

    (4)良好预期不足

    游牧民族对接受义务教育所带来的收益的预期不足,因为其大多数人日后不需要被雇佣,不需要获得用于筛选的“信号”,因此教育的“信号”无法对其提高生活质量有直接的帮助。

 

二、处理原则: 

    义务教育的目的是提高国民的素质,其初衷并非要求孩子掌握哪些具体的内容,而只不过是以各种科目的内容的学习为介质,使孩子各方面的能力得到提高。义务教育的初衷往往体现的是形式教育,而非实质教育。随着我国义务教育课程改革的深入,课程内容的设置的自由已经逐步的扩大,各地方教育部门有权制定适合当地发展需要的课程内容。只要围绕一个目标——有力于儿童的发展,提高而同的素质,用什么具体的内容,其实并不重要。也就是说,我们在执行义务教育的过程中,眼光应朝向义务教育的结果,至于用什么形式、以什么内容,只要其有力于教育的预期结果有利,都可以采纳。

    基于这种思考,我们大可以重点研发适合藏族的课程,比如增加游牧技术性的课程,使得家长们觉得接受义务教育,能对他们的生产有直接的效用,提高产量,创造更多的收益,那么,其对义务教育的需求自然提升。

    此外,部分家庭如果希望有长辈亲自对孩子进行教学,而不希望用学校教育的话,政府可以组织相关的监督部门,对其颁布学习课程的标准,让其在一定时期内在家学习,然后定期对其依照标准进行测评,如果多次不能达标,则要强迫其返回学校继续上学。

    总而言之,促使藏民对受教育所能带来的收益的预期的提高,是至关重要的。这需要从“教育”者准商品的内涵上下功夫。只要这个问题解决了,其他关于成本、收入等问题都好解决。


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