从Web 2.0到Edu 2.0——2.0文化催生教育培训业的草根革命

2007-05-18 00:00:00 评论(5)
这是我的本科毕业论文,终稿修订完成于2007年5月10日。它是对近两三年来信息产业和教育产业发展的前沿性研究的成果,它填补了一些学术研究上的空白,将会成为今后相关研究的重要参考资料。本研究在分析Web 2.0及其衍生文化的基础上,首次界定了“2.0文化”的概念——2.0文化是指人们在使用基于 Web 2.0模式的各种互联网技术和服务的过程中,逐渐建立起的以长尾理论、并行生产理论、六度分隔和弱连带优势理论为理论基础,以去中心化、多元化、草根化、个性化、通俗化为特征,以平等、自由、开放、共享、实用、创新、参与、宽容为核心理念的制度规范、行为习惯、价值观念、审美情趣、思维方式等的复杂整体。同时还认为,2.0文化将对教育培训业产生深远的影响,从而催生教育培训业的草根革命,最终导致整个教育界的全面升级。那么,教育培训业的经营者们能否及时调整经营战略与策略,决定了其能否在这个文化变迁过程中,更好地抓住机遇,更好地迎接挑战,为机构的发展赢得新的制高点。因此,探索Web 2.0和2.0文化的教育学意义、其对教育培训业的影响和相应的经营策略,成为了教育培训界在互联网草根革命时代里的重要任务。本研究一共分为六章。第一章是导言,交代了本研究所涉及的选题的缘由、研究的现状、目的、意义、方法和框架等问题。第二章对Web 2.0进行了概述,介绍了Web 2.0的来源和定义,总结归纳其主要表现形式和主要理论基础,并提出Web 2.0将对社会发展产生深远的影响。第三章阐述了何为2.0文化,并且分析了其四大教育学意义——促使筛选理论的失效、焕发人力资本理论的生机、强化终身教育的理念、呼唤教育回归生活。第四章分析目前教育培训业经营状况的现实问题,指出目前社会上的大多数培训机构都难以掌握风险投资参与下的新的市场生存法则,难以把握模仿与创新的比例问题,难以建立师资与生源的稳定体系,难以取舍产品研发方向与思路,难以在擦边球时代中循规蹈矩。第五章分析Web 2.0和2.0文化对教育培训业的影响,从产品视角、师资视角和学生视角三方面展开,认为Web 2.0和2.0文化将促使教育培训长尾市场彰显优势,其替代品增多,课程时效性增强,“权威”不如“实用”,师资品牌价值的焦点转向研发力与学习力,“冷门”师资获得新的发展机会,学生资助发布培训需求,期望更多的售前试用与体验,培训目的变得多样化,课程反馈变得主动化。第六章在前五章论述的基础上,进一步提出教育培训业草根革命的到来,对其概念进行了界定,并提供了九条相应的经营策略,最后补充说明教育培训业草根革命可能遇到的问题与本研究的不足之处。
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Web 2.0Edu 2.0

——2.0文化催生教育培训草根革命

 

何文超

北京师范大学珠海分校教育学院

2007


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摘要

 

自从“Web 2.0的概念在2004年首次提出后,Web 2.0技术及其应用在国际风险资本的帮助下,得到迅速的发展。目前,Web 2.0已经深深渗透到各种互联网应用当中,并且掀起了一股互联网草根革命之风。与此同时,我国教育培训业也得到了飞速的发展,其潜在的市场规模将在未来五到十年内达到3000亿元。这两个领域都受到社会各界的高度关注。


 

本研究在分析Web 2.0及其衍生文化的基础上,首次界定了“2.0文化”的概念,并且认为2.0文化将对教育培训业产生深远的影响,从而催生教育培训业的草根革命,最终导致整个教育界的全面升级。那么,教育培训业的经营者们能否及时调整经营战略与策略,决定了其能否在这个文化变迁过程中,更好地抓住机遇,更好地迎接挑战,为机构的发展赢得新的制高点。因此,探索Web 2.02.0文化的教育学意义、其对教育培训业的影响、相应的对策,成为了教育培训界在互联网草根革命时代里的重要任务。

 

 

 


本研究一共分为六章。第一章是导言,交代了本研究所涉及的选题的缘由、研究的现状、目的、意义、方法和框架等问题。第二章对
Web 2.0进行了概述,介绍了Web 2.0的来源和定义,总结归纳其主要表现形式和主要理论基础,并提出Web 2.0将对社会发展产生深远的影响;第三章阐述了何为2.0文化,并且分析了其四大教育学意义;第四章分析目前教育培训业经营状况的现实问题;第五章分析Web 2.02.0文化对教育培训业的影响,从产品视角、师资视角和学生视角三方面展开,认为Web 2.02.0文化将促使教育培训长尾市场彰显优势,其替代品增多,课程时效性增强,“权威”不如“实用”,师资品牌价值的焦点转向研发力与学习力,“冷门”师资获得新的发展机会,学生资助发布培训需求,期望更多的售前试用与体验,培训目的多样化和课程反馈主动化;第六章在前五章的论述的基础上,进一步提出教育培训业草根革命的到来,对其概念进行了界定,并提供了九条相应的经营策略,最后补充说明教育培训业草根革命可能遇到的问题与本研究的不足之处。

 


 

目录

1  导言… 1

1.1 选题缘由… 1

1.2 文献综述… 2

1.2.1 Web 2.0… 2

1.2.2 Edu 2.0… 4

1.2.3 教育培训的产品及其经营… 5

1.2.4 教育培训产品(服务)的消费心理与行为… 6

1.2.5 小结… 7

1.3 研究目的… 7

1.4 研究价值… 7

1.5 研究方法… 8

1.6 研究框架… 8

 

2  Web 2.0概述… 9

2.1 Web 2.0概念的提出… 9

2.2 Web 2.0的定义… 9

2.3 Web 2.0的主要表现形式… 10

2.3.1 博客(Blog)… 10

2.3.2 播客(Podcast)… 10

2.3.3 标签(Tag)… 11

2.3.4 新闻聚合(RSS)… 11

2.3.5 对等互联网(P2P)… 11

2.3.6 维基(Wiki)… 11

2.3.7 社交网络服务(SNS)… 12

2.3.8 C2C商务… 12

2.4 Web 2.0的主要理论基础… 13

2.4.1 长尾理论… 13

2.4.2 并行生产理论… 14

2.4.3 六度分隔里理论… 15

2.4.4 弱连带优势理论… 15

2.5 Web 2.0的社会影响… 16

 

3  2.0文化及其教育学意义… 17

3.1 2.0文化的形成与定义… 17

3.2 2.0文化的教育学意义… 18

3.2.1 促使筛选理论的失效… 18

3.2.2 焕发人力资本理论的生机… 19

3.2.3 强化终身教育的理念… 20

3.2.4 呼唤教育回归生活… 21

3.3 小结…  21

 

4  教育培训业经营状况的现实问题… 22

4.1 难以掌握风险投资参与下的新的市场生存法则… 22

4.2 难以把握模仿与创新的比例问题… 23

4.3 难以建立师资与生源的稳定体系… 23

4.4 难以取舍产品研发方向与思路… 24

4.5 难以在擦边球时代中循规蹈矩… 25

 

5  Web 2.0与2.0文化对教育培训业的影响… 27

5.1 产品视角… 27

5.1.1 长尾市场彰显优势… 27

5.1.2 替代品增多… 29

5.1.3 课程时效性增强… 31

5.2 师资视角… 31

5.2.1 “权威”不如“实用”… 31

5.2.2 师资品牌价值的焦点转向研发力与学习力… 31

5.2.3 “冷门”师资获得新的发展机会… 32

5.3 学生视角… 32

5.3.1 自主发布培训需求… 32

5.3.2 期望更多的售前试用与体验… 33

5.3.3 培训目的的多样化… 33

5.3.4 课程反馈的主动化… 33

 

6  教育培训业的草根革命… 34

6.1 2.0文化催生教育培训业的草根革命… 34

6.2 草根革命中的经营策略… 36

6.2.1 推动课程价值的有效传播… 36

6.2.2 加强同行信息的共享与挖掘工作… 37

6.2.3 建立学生数据库,打造免费体验、训后跟进、更新重温、相关补充等服务… 38

6.2.4 建设个性化团体培训服务新模式,调动团体中的个体积极性… 38

6.2.5 投身资本市场… 40

6.2.6 在模仿中创新… 41

6.2.7 强化研发队伍,突出整体感,淡化“名师工程”… 41

6.2.8 给学生带来真正的全面的价值… 42

6.2.9 严于律己,宽以待人… 43

6.3 教育培训业草根革命可能遇到的问题及本研究的不足… 43

6.3.1 2.0文化的形成及其与教育培训业草根革命的必然关系问题… 43

6.3.2 Edu 2.0概念的界定问题及其影响… 44

 

结论… 45

参考文献… 46

致谢… 49

 

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最新评论:

  • 小敏说道:

    我很想看看这篇文章,但怎么下载不了?

  • olay说道:

    昨天把全文下载的,但是还是分了好几个时间段才把它看完,陆续被工作打断。 因为看你的文章引发了一堆思考,导致工作迟迟未能很好开始。。 继续看继续想

  • Raymond说道:

    这个简直就是教育培训产业的一大商业秘籍和重大发现啊!

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